谈校本教研制度的构建

新钢中学   朱安先 曾能斌

校本教研是以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题，促进教师  成长和提高教育质量的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学、研究和进修的真正主人，这就意味着教师的教学方式、研究方式、学习方式和历练方式势必要进行深刻的变革。通过变革，教师得以成长，其生命价值得以提升，而这正是当前课程改革之所必需。因此，构建校本教研制度并使校本教研制度化，显得尤其重要并极为必要。

当然，校本教研制度建设作为一种与时俱进的长效机制，不能临时突击，做表面文章，而要以科学理论为指导，借鉴行之有效的方法经验，结合学校的实际来予以明确并落实。以下制度对于教师在校本教研中实现专业成长具有实际而重要的作用。

1．理论学习制度。 
　　校本教研是“一种理论指导下的实践性研究”， 不掌握理论就不能深入地进行校本教研。理论学习可以激发教师内心的研究激情，使校本教研成为一种主动的、内需的行为。理论学习制度要以个体学习为基础，以组织学习（群体学习）为情境，以学习型组织为平台。学习内容应紧密结合教育实践和校本教研实际，强调认真学习科学发展观、课改文件和兄弟学校的先进经验等。 
　　2．课题研究制度。 
　　校本教研要由课题牵动。加强课题研究，可以提高教师的教育科研能力和科学素养，培养教师的“研究意识”、“理论意识”和“对话意识”。 
　　课题研究活动可按照教科研的一般过程进行。为了强化课题实验成效，实现教师在课题研究中成长的目标，学校应制定有关的“指导意见”和“实施办法”。 
　　3．对话交流制度。 
　　建立对话交流制度，就是要创造一种环境和条件，组织全校教师进行信息交换、问题研讨、经验共享，并与专家、名师进行面对面的互动交流。对话交流的形式可以多种多样，比如读书交流、教学研讨、论文交流、与专家对话、与名师结对等等。 
　　4．案例分析制度。 
　　来源于教学实践的教学案例，富有直观性和可借鉴性。案例分析能有效地使新课程理念与教师的教学实践发生碰撞。教师通过案例分析，既可以分享别人成功的经验，也可以促进自我审视，积累反思素材，在实践中自觉改进教学策略，调整教学行为，提高课堂教学的效能。 
　　5．问题累积制度。 
　　教学是一个充满了不确定性的复杂的师生互动过程，种种新问题、新情况层出不穷，所以校本教研应以问题为起点，以反思、总结为终点，反思、总结中发现的问题又成为下一轮校本教研的起点，如此循环反复，直至问题的解决。实施教学问题累积制度，有利于发掘教师的创新能力，更有利于促进教学改革和创新。 
　　6．评价奖励制度。 
　　任何考核评价都具有激励和导向作用。在校本教研实施过程中，评价是最强有力的辅助措施。尤其是过程评价和具体评价对于调动教师积极参与校本教研起着重要作用。因此，学校要调整过去的考核评价制度，将参与校本教研的过程和成果也纳入其中。 
　　7．领导管理制度。 
　　同学校的其它工作一样，开展校本教研如没有强有力的领导也不会取得实效。首先应明确，校长是建立校本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者；其次，要有专业人员或学科“带头人”进行校本培训；第三，在上级行政部门和教研部门的指导下进行研修。 

以上校本教研制度在得以建立和完善之后，还要对校本教研的过程进行有效的管理，这才称得上是具有实际意义的校本教研制度构建。怎样才能进行有效的管理呢？

首先，要建立以校长为组长的“校本教研领导小组”，明确领导小组的职责：校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人；学校校长及领导成员都要分包学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研等工作，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题；将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教导处、教科室、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

第二，要建立以分管副校长为组长、教科室、教务处、教研组长组成的“校本教研指导小组”，明确指导小组的主要职责：制定切实可行的校本研修方案和计划；指导各教研组、年级组、学科教师开展校本教研工作，并收集和整理各种资料，及时总结学校校本教研的经验和存在的问题；定期完成对教研组、年级组、课题组、教师个人的教研计划、研修内容、工作总结等材料的检查和评价。

第三，学校教科室是“校本教研指导小组”的具体职能部门，是校本教研工作的主要责任部门，教科室主任是主要责任人。教科室的主要任务就是对校本教研的调研、规划、指导与管理，检查、考核与评价。

第四、科学设置教研组、备课组。学校要把教研组建设放到学校教育事业发展的总体规划中来考虑，设置学科教研组，也设置年级备课组，同时，在高三还要分别设立文、理科综合教研组。选配教育教学业务能力强、组织管理能力强、有一定研究能力、能团结同志的骨干教师担任教研组长和备课组长。明确教研组长、备课组长的地位、职责和制订详细的工作任务要求，并落实他们的政治和经济待遇。

要使校本教研活动扎实开展，提高校本教研的实效，还要加强目标管理并选准校本教研内容，由于篇幅有限，本文不做赘述。